The Effects of pred listening classes on the frequency of listening comprehension strategy use
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Anadolu Üniversitesi, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2000
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: FUNDA GERÇEK
Danışman: Handan Yavuz
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Ill YÜKSEK LİSANS TEZ OZU İNGİLİZCE HAZIRLIK OKULUNDAKİ DİNLEME BECERİSİ DERSLERİNİN DİNLEME-ANLAMA STRATEJİLERİ KULLANIMI SIKLIĞI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ Funda Gerçek İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mart 2000 Danışman: Yrd. Doç. Dr Handan Kopkaih- Yavuz İşitsel bir verinin ansal (zihinsel) algılanması süreci dinleme-anlama stratejisi olarak tanımlanabilir. Bu araştırma, hazırlık okulunda sürdürülen dinleme becerisi derslerinin dinleme-anlama stratejileri kullanımı sıklığına etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Dinleme becerisi derslerinin dinleme-anlama stratejileri kullanım sıklığı üzerinde olumlu ya da olumsuz etkisi olup olmadığını belirlemek için hazırlık okuluna bir yıl boyunca devam etmiş öğrenci grubu ile bu okula devam etmemiş öğrenci grubu arasında dinleme-anlama stratejilerinin sıklığı arasında fark olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi Öğretmenliği Bölümündeki 139 birinci sınıf öğrencisi çalışmaya katılmıştır. Bu öğrenciler, Hazırlık Grubu ve Hazırlık almayan Grup olarak sınıflandırılmıştır. Hazırlık Grubunda 59, Hazırlık almayan Grupta da 80 öğrenci vardır. Veriler bu iki grup öğrenciden toplanmıştır. Her iki gruptaki öğrenciler literatürde yetkin dinleyiciler tarafından kullanıldığı saptanmış 13 dinleme-anlama stratejisini içeren bir Dinleme- Anlama Stratejileri Envanterine cevap vermiştir. Hazırlık okulu dinleme becerisi dersleri ayrı bir yeti dersi olarak sürdürülmektedir. Dinleme becerisi dersleri öğrencilerin İngilizce işitmelerini anlamaya doğru geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu amaç dolaylı strateji eğitimi ile sürdürülmektedirIV Dolaylı bir strateji eğitimi aldıkları için hazırlık okuluna devam etmiş öğrencilerin genel olarak dinleme-anlama stratejilerini hazırlık okuluna devam etmemiş öğrencilerden daha sık kullanmaları beklenmekteydi. Bununla birlikte bu çalışmanın sonuçlan genel dinleme-anlama stratejilerin kullanım sıklığı ortalamalarının her iki grup için de benzer olduğunu ortaya koymuştur. Her iki grupta dinleme-anlama stratejilerini orta sıklıkta kullanmaktadır. Buna ek olarak, genel dinleme-anlama stratejileri kullanım sıklığında herhangi bir istatistiksel bağıntı olmadığı görülmüştür. Her iki grup öğrencilerin dinleme-anlama stratejilerinin tek tek kullanımı sıklığında bir fark olup olmadığı araştırılmış, grupların her bir strateji için kullanım sıklığı ortalamaları birbirleri ile karşılaştırılmış ve sonuçlar doğrultusunda yine gruplar arasında kullanım sıklığının birbirleriyle aynı olduğu ortaya çıkmıştır.