Puanlama yönergesine (Rubrik) dayalı değerlendirme ve geleneksel değerlendirme açısından ilköğretim öğrencilerinin bilgisayar dersi başarılarının karşılaştırılması
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Anadolu Üniversitesi, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2006
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: TURGAY ALAKURT
Danışman: Adile Aşkım Kurt
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:ÖZPUANLAMA YÖNERGES NE (RUBR K) DAYALI DEĞERLEND RME VEGELENEKSEL DEĞERLEND RME AÇISINDAN LKÖĞRET MÖĞRENC LER N N B LG SAYAR DERS BAŞARILARININKARŞILAŞTIRILMASITurgay ALAKURTBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim DalıAnadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2006Danışman: Yard. Doç. Dr. Adile Aşkım KURTEğitim kurumları, teknolojideki hızlı gelişmelerin sosyal yaşam üzerindeki etkisineparalel olarak toplumun ihtiyaç duyduğu alanlarda nitelikli insan gücünü yetiştirmegörevini üstlenmiştir. Bu bağlamda, eğitim kurumlarının önemli bir amacı da bilgiyiarayan, elde ettiği bilgileri sınıflandırarak en iyi şekilde değerlendirebilen, dünya ilebütünleşmelerini sağlamada önemli bir araç olan bilgisayarı etkili kullanabilen bireyleryetiştirmektir. Eğitim kurumlarında sözü edilen bu yeterlilikleri bireylere kazandırmayıamaçlayan derslerden biri de Bilgisayar dersidir.Bilgisayar teknolojisindeki hızlı gelişmeler bireylerin bilgiyi olduğu gibi almalarınıdeğil, çağın gerektirdiği eleştirel ve yaratıcı düşünme becerileri yanında problem çözmebecerilerine sahip olarak bilgiyi yapılandırmalarını gerektirmektedir. Sosyalyaşantımızın önemli bir parçası olan bilgisayarın etkili kullanımında bilgisayar dersininbu önemli becerilerin gelişimini desteklemesi kaçınılmazdır. Bu zorunluluk bilgisayaröğretiminde öğrencilerin bir ürün ortaya koydukları ya da bir yanıt ürettikleriperformans tabanlı bir yaklaşımın benimsenerek değerlendirmenin performansa bağlıyapılması yaklaşımını gündeme getirmektedir. Bu yaklaşımda performans tabanlıdeğerlendirme araçlarından puanlama yönergesi bir performans görevinden doğanürünlerin değerlendirilmesinde kullanılan notlandırma aracının özel bir biçimi olmasıiiyanında öğretimin etkililiğini ve verimliliğini artıran alternatif ve özgün bir araç olarakgörülmektedir.Bu araştırmanın amacı, puanlama yönergesine dayalı değerlendirme ve gelenekseldeğerlendirme açısından ilköğretim öğrencilerinin bilgisayar dersi başarılarınınkarşılaştırılmasıdır. Deneme modellerinden ?eşitlenmemiş kontrol gruplu model?e göredesenlenen araştırma, 2006-2007 öğretim yılı güz döneminde Kütahya l Merkezinderassal olarak belirlenen altı ilköğretim okulunun 7-A şubelerinde gerçekleştirilmiştir.Çalışma grubunu oluşturan okullardan Atakent, Atatürk ve Vakıfbank lköğretimokulları deney grubu, Emine Arıoğul, Tekel Pansiyonlu ve Zafer lköğretim okulları isekontrol grubu olarak rassal olarak belirlenmiştir. Araştırmaya deney grubunda 46 kız,42 erkek öğrenci olmak üzere 88 öğrenci, kontrol grubunda ise 25 kız, 51 erkek öğrenciolmak üzere 76 öğrenci katılmıştır. Araştırma probleminin çözümü için öğrencilerinakademik başarılarını ölçecek çoktan seçmeli sorulardan oluşan başarı testi bilgisayaröğretmenleri ve araştırmacı tarafından, performans görevinin değerlendirilmesindekullanılan süreç puanlama yönergesi ise araştırmacı ve deney gruplarında dersi verenbilgisayar öğretmenleri tarafından geliştirilmiştir.Araştırmaya ilişkin uygulama, 10 Kasım 2006 ile 6 Aralık 2006 tarihleri arasında dörthaftalık bir süre içinde gerçekleştirilmiştir. Geliştirilen başarı testi deney ve kontrolgruplarına öntest olarak uygulanarak deney grubuna performans görevi verilmiş, kontrolgrubuna ise geleneksel öğretim uygulanmıştır. Deneysel işlem sonunda üniteler ile ilgiliçalışmalar tamamlandığında her iki gruba da geliştirilen başarı testi sontest olarakuygulanmıştır.Araştırmayla ilgili tüm istatistiksel çözümlemelerde SPSS 11.5 paket programındanyararlanılmıştır. Gruplar arası karşılaştırmalarda t testinden yararlanılmış ve anlamlılıkdüzeyi olarak .05 güven düzeyi belirlenmiştir.Yapılan veri çözümlemelerinden sonra şu sonuçlara ulaşılmıştır:Bilgisayar dersinde puanlama yönergesine dayalı olarak değerlendirilen öğrencilerinâ¢öntest-sontest başarı puanları arasında anlamlı bir fark vardır.iiiBilgisayar dersinde geleneksel değerlendirmeye dayalı olarak değerlendirilenâ¢öğrencilerin öntest-sontest başarı puanları arasında anlamlı bir fark vardır.Puanlama yönergesine dayalı değerlendirme ve geleneksel değerlendirme açısındanâ¢bilgisayar dersini alan öğrencilerin sontest başarı puanları arasında anlamlı bir farkvardır.Puanlama yönergesine dayalı değerlendirme ve geleneksel değerlendirme açısındanâ¢bilgisayar dersini alan öğrencilerin cinsiyetlerine göre sontest başarı puanlarıarasında anlamlı bir fark yoktur.iv