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JOURNAL FOR THE STUDY OF EDUCATION AND DEVELOPMENT, vol.49, no.2, pp.546-582, 2026 (SSCI, Scopus)
This research employs the meta-analysis method to examine the reading comprehension, reading fluency and listening comprehension skills of students using cochlear implants and their hearing peers. The effect size of 35 studies that met the inclusion criteria was calculated. An examination of overall effect size reveals that students using cochlear implants perform poorly compared to their hearing peers in reading comprehension, reading fluency and listening comprehension skills. Additional analyses demonstrate that cochlear implant age and chronological age do not account for the difference in reading comprehension skills. In contrast, chronological age seems to be the underlying reason for the difference in reading fluency performance. Further, it has become clear that there is a need for various studies that can explain this difference regarding listening comprehension skills. Based on the research findings, it can be suggested that the assessment of the reading skills of students using cochlear implants may require a holistic approach encompassing not only reading comprehension skills but also reading fluency and listening comprehension with an eye to curriculum development improvement. En esta investigaci & oacute;n se aplica el m & eacute;todo del metan & aacute;lisis para analizar las competencias de comprensi & oacute;n lectora, fluidez de lectura y comprensi & oacute;n oral de alumnos usuarios de implantes cocleares y de sus compa & ntilde;eros con audici & oacute;n normal. Se analiz & oacute; el tama & ntilde;o del efecto de una muestra de 35 estudios que cumpl & iacute;an los criterios de inclusi & oacute;n. Un an & aacute;lisis general del tama & ntilde;o del efecto revela que el rendimiento de los alumnos usuarios de implantes cocleares es menor al de sus compa & ntilde;eros con una audici & oacute;n normal tanto en comprensi & oacute;n lectora como en fluidez de lectura y comprensi & oacute;n oral. Los an & aacute;lisis adicionales revelan que ni la edad del implante coclear ni la edad cronol & oacute;gica explican la diferencia de nivel en comprensi & oacute;n lectora. Por el contrario, la edad cronol & oacute;gica parece ser la raz & oacute;n subyacente de las diferencias en el rendimiento en fluidez lectora. Asimismo, se hace patente la necesidad de estudios adicionales para explicar esta diferencia respecto a las competencias de comprensi & oacute;n oral. Bas & aacute;ndonos en los resultados de la investigaci & oacute;n podemos sugerir que la evaluaci & oacute;n de las competencias lectoras de los alumnos con implantes cocleares podr & iacute;a requerir un enfoque hol & iacute;stico que abarque no solo el nivel de comprensi & oacute;n lectora sino tambi & eacute;n la fluidez de lectura y la comprensi & oacute;n oral con la vista puesta en mejorar el desarrollo curricular.