Research Information System
Türkiye Klinikleri Spor Bilimleri Dergisi, vol.18, pp.1-27, 2026 (TRDizin)
Objective: In this study, it was aimed to examine the relationship between the levels of readiness and expectations of students participating in the Coach Basic Training program regarding the online learning process and their completion status of the program. In addition, the effects of students’ demographic characteristics and distance education experiences on their levels of readiness and expectations were also examined. Material and Methods: The sample of the study consists of 1649 students enrolled in the Coach Basic Training program in the Spring semester of 2025. Data were collected online using the “Readiness and Expectation Scale for the E-Learning Process” developed by Gülbahar (2012). The scale consists of five sub-dimensions: personal characteristics, access to technology, technical skills, motivation and attitude, and factors affecting success. The obtained data were analyzed through descriptive statistics as well as t-test and ANOVA analyses. Results: The findings show that students are generally highly ready for online learning. The readiness levels of students who completed the program were significantly higher compared to those who did not (p<0.05). It was observed that readiness levels increased with age and that there were significant differences among age groups (p<0.05). Students with high digital literacy skills were found to have statistically higher readiness levels (p<0.05). Students with prior distance education experience had higher levels of readiness compared to those without such experience (p<0.05). In terms of gender, male students scored higher, and this difference was also found to be significant (p<0.05). Conclusion: The results of the study reveal that, in online learning environments, in addition to technical skills, motivational and affective factors are also determinants of success. It was found that high levels of readiness, especially in the dimensions of motivation and expectations regarding success, increased program completion. In the design of online programs, it is recommended to take individual differences into account and to create learning environments that strengthen motivation and positive expectations.
Amaç: Bu araştırmada Antrenör Temel Eğitimi programına katılan öğrencilerin çevrimiçi öğrenme sürecine ilişkin hazırbulunuşluk ve beklenti düzeyleri ile programı tamamlama durumları arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada ayrıca, öğrencilerin demografik özellikleri ve uzaktan eğitim deneyimlerinin hazırbulunuşluk ve beklenti düzeyleri üzerindeki etkileri de incelenmiştir. Gereç ve Yöntemler: Araştırmanın örneklemini 2025 yılı Bahar döneminde Antrenör Temel Eğitimi programına kayıtlı 1649 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, Gülbahar (2012) tarafından geliştirilen “e-Öğrenme Sürecine İlişkin Hazır Bulunuşluk ve Beklenti Ölçeği” kullanılarak çevrimiçi ortamda toplanmıştır. Ölçek; kişisel özellikler, teknolojiye erişim, teknik beceriler, motivasyon ve tutum ile başarıyı etkileyen faktörler olmak üzere beş alt boyuttan oluşmaktadır. Elde edilen veriler betimsel istatistiklerin yanı sıra t-testi ve ANOVA analizleri ile değerlendirilmiştir. Bulgular: Bulgular, öğrencilerin genel olarak çevrimiçi öğrenmeye yüksek düzeyde hazır olduklarını göstermektedir. Programı tamamlayan öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri tamamlamayanlara göre anlamlı biçimde daha yüksektir (p<0,05). Yaş ilerledikçe hazırbulunuşluk düzeylerinin arttığı ve yaş grupları arasında anlamlı farklar bulunduğu görülmüştür (p<0,05). Dijital okuryazarlık becerileri yüksek olan öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri istatistiksel olarak daha yüksek bulunmuştur (p<0,05). Daha önce uzaktan eğitim deneyimi olan öğrencilerin, olmayanlara kıyasla daha yüksek hazırbulunuşluk düzeyine sahip oldukları belirlenmiştir (p<0,05). Cinsiyet değişkeni açısından erkek öğrencilerin puanları daha yüksek olmakla birlikte bu farklılık da anlamlı bulunmuştur (p<0,05). Sonuç: Araştırma sonuçları, çevrimiçi öğrenme ortamlarında teknik becerilerin yanında motivasyonel ve duyuşsal faktörlerin de başarıyı belirleyici olduğunu ortaya koymaktadır. Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerinin özellikle motivasyon ve başarıya ilişkin beklenti boyutlarında yüksek olmasının program tamamlama başarısını artırdığı görülmüştür. Çevrimiçi programların tasarımında bireysel farklılıkların gözetilmesi, motivasyonu ve olumlu beklentiyi güçlendiren öğrenme ortamlarının oluşturulması önerilmektedir.